墨墨鬥 5**
DSE 文言文篇章

《濰縣署中與舍弟墨第二書・愛之以其道(節錄)》語譯、字詞及 DSE 文言文練習

板橋在濰縣任上寫信給墨弟:老來得子豈有不愛,然愛之必以其道,嬉戲之間務令忠厚悱惻;由不喜籠中養鳥、不殺一蟻一蟲說到體天之心,雖蛇虎毒蟲亦驅之使遠而不盡殺;再囑以家人兒女皆天地間一般人,魚飧果餅均分,勿令吾兒凌虐,末揭出「第一要明理作個好人」;附紙又以種樹成鳥國鳥家、聽啁啾如雲門咸池,與盆魚籠鳥對照,各適其天,斯為大快。

出處
鄭燮《板橋家書》
程度
地獄
重點
因果推論
篇幅
長篇
墨鬥題庫編輯約 18 分鐘練習
古代科舉考場畫面,代表文言文閱讀與備試
清・家書訓誡・書信與序跋
原典節錄

《濰縣署中與舍弟墨第二書・愛之以其道(節錄)》原文

余五十二歲始得一子,豈有不愛之理!然愛之必以其道,雖嬉戲頑耍,務令忠厚悱惻,毋為刻急也。 平生最不喜籠中養鳥,我圖娛悅,彼在囚牢,何情何理,而必屈物之性以適吾性乎!夫天地生物,化育劬勞,一蟻一蟲,皆本陰陽五行之氣絪縕而出,上帝亦心心愛念。而萬物之性人為貴,吾輩竟不能體天之心以為心,萬物將何所託命乎?蛇蚖蜈蚣、豺狼虎豹,蟲之最毒者也,然天既生之,我何得而殺之?若必欲盡殺,天地又何必生?亦惟驅之使遠,避之使不相害而已。 我不在家,兒子便是你管束。要須長其忠厚之情,驅其殘忍之性,不得以為猶子而姑縱惜也。家人兒女,總是天地間一般人,當一般愛惜,不可使吾兒凌虐他。凡魚飧果餅,宜均分散給,大家歡嬉跳躍。若吾兒坐食好物,令家人子遠立而望,不得一沾唇齒,其父母見而憐之,無可如何,呼之使去,豈非割心剜肉乎!夫讀書中舉、中進士、作官,此是小事,第一要明理作個好人。 所云不得籠中養鳥,而予又未嘗不愛鳥,但養之有道耳。欲養鳥莫如多種樹,使繞屋數百株,扶疏茂密,為鳥國鳥家。將旦時,睡夢初醒,尚輾轉在被,聽一片啁啾,如雲門、咸池之奏;及披衣而起,頮面漱口啜茗,見其揚翚振彩,倏往倏來,目不暇給,固非一籠一羽之樂而已。大率平生樂處,欲以天地為囿,江漢為池,各適其天,斯為大快。比之盆魚籠鳥,其鉅細仁忍何如也!

出處:鄭燮《板橋家書》

逐意讀懂

《濰縣署中與舍弟墨第二書・愛之以其道(節錄)》白話語譯

我五十二歲才得到一個兒子,哪有不愛他的道理!但愛他必須按照正當的方式,即使嬉戲玩耍,也務必要他忠厚懇切,不要苛刻急躁。 我平生最不喜歡把鳥關在籠子裡養,我圖自己快樂,牠卻在囚牢之中,是甚麼情、甚麼理,一定要扭曲物的天性來遷就我的天性呢!天地化育萬物,勞苦功高,一隻螞蟻一隻小蟲,都是從陰陽五行之氣交互作用中生成的,上天也時時刻刻愛惜顧念。而萬物的天性以人最為尊貴,我們竟然不能體會上天的心來作為自己的心,萬物將到哪裡去託付性命呢?毒蛇蜈蚣、豺狼虎豹,是蟲獸中最毒的,然而上天既然生出了牠們,我憑甚麼去殺牠們?如果一定要趕盡殺絕,天地又何必生出牠們?也只有把牠們趕得遠遠的,避開牠們使彼此不相殘害罷了。 我不在家,兒子便由你管束。必須培養他忠厚的性情,革除他殘忍的習性,不可把他當侄兒而姑息縱容疼惜。家裡僕人的兒女,總是天地間一樣的人,應當一樣愛惜,不可讓我兒欺凌虐待他們。凡魚肉點心果餅,適宜平均分給大家,讓大家歡喜跳躍。若我兒一人坐著吃好東西,令僕人的孩子遠遠站著張望,連一點唇齒之惠也沾不到,他們的父母看見了憐惜他們,卻無可奈何,把孩子叫回去,這難道不是割他們的心頭肉嗎!讀書中舉、中進士、做官,這是小事,第一要明白道理,做個好人。 所說的不可以籠中養鳥,而我又不是不愛鳥,只是養鳥要有方法罷了。想養鳥不如多種樹,使環繞房屋的幾百株樹扶疏茂密,成為鳥的國度、鳥的家園。天將亮時,睡夢初醒,還輾轉在被窩裡,聽一片啁啾鳥鳴,像雲門、咸池的樂奏;等到披衣起床,洗臉漱口喝茶,看牠們張開彩羽、倏忽往來,叫人目不暇給,本來就不是一籠一鳥的樂趣可比。大抵我平生快樂之處,是想把天地當作園囿,把長江漢水當作池沼,讓鳥各自適得其性,這才是最大的快樂。比起盆中養魚、籠中養鳥,其間的大小與仁忍相差多遠呢!
DSE 閱讀重點

讀這篇時要留意甚麼

五十二歲才得一子的鄭板橋,為甚麼說籠中養鳥是「屈物之性以適吾性」?

篇章脈絡

板橋在濰縣任上寫信給墨弟:老來得子豈有不愛,然愛之必以其道,嬉戲之間務令忠厚悱惻;由不喜籠中養鳥、不殺一蟻一蟲說到體天之心,雖蛇虎毒蟲亦驅之使遠而不盡殺;再囑以家人兒女皆天地間一般人,魚飧果餅均分,勿令吾兒凌虐,末揭出「第一要明理作個好人」;附紙又以種樹成鳥國鳥家、聽啁啾如雲門咸池,與盆魚籠鳥對照,各適其天,斯為大快。

主要能力

  • 主旨思想
  • 因果推論
  • 文言句式
  • 人物分析
  • 語境評鑑
  • 內容理解
  • 字詞語譯

練習方法

先用自己的話重述事件與轉折,再核對原文證據。完成後才看逐題解析,記下最初判斷和原文線索之間的差距。

重點字詞

先按句中語境理解

以下字義只用作閱讀支援;真正作答時仍要回到完整句子判斷人物、語氣和因果。

悱惻
內心懇切、悲憫動人
劬勞
勞苦、辛勞
絪縕
天地間陰陽二氣交互作用的狀態
猶子
侄兒
頮面
洗臉
把理解變成分數

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