DSE 文言文篇章
《君道・有治人無治法(節錄)》語譯、字詞及 DSE 文言文練習
荀子先以羿、禹之法猶存而其人不世出,立「有治人,無治法」之綱,對舉明主急得其人與闇主急得其勢的兩種後果;再以符節契券、探籌衡石諸器之設為喻,指出君上心術一壞,臣下即乘器濟私,故君子為治之原,原清則流清;末以賞不用而民勸、罰不用而民服的至平之境收束。

《君道・有治人無治法(節錄)》原文
有亂君,無亂國;有治人,無治法,羿之法非亡也,而羿不世中;禹之法猶存,而夏不世王。故法不能獨立,類不能自行;得其人則存,失其人則亡。法者、治之端也;君子者、法之原也。故有君子,則法雖省,足以遍矣;無君子,則法雖具,失先後之施,不能應事之變,足以亂矣。不知法之義,而正法之數者,雖博臨事必亂。故明主急得其人,而闇主急得其勢。急得其人,則身佚而國治,功大而名美,上可以王,下可以霸;不急得其人,而急得其勢,則身勞而國亂,功廢而名辱,社稷必危。故君人者,勞於索之,而休於使之。書曰:「惟文王敬忌,一人以擇。」此之謂也。合符節,別契券者,所以為信也;上好權謀,則臣下百吏誕詐之人乘是而後欺。探籌、投鉤者,所以為公也;上好曲私,則臣下百吏乘是而後偏。衡石稱縣者,所以為平也;上好覆傾,則臣下百吏乘是而後險。斗斛敦概者,所以為嘖也;上好貪利,則臣下百吏乘是而後豐取刻與,以無度取於民。故械數者,治之流也,非治之原也;君子者,治之原也。官人守數,君子養原;原清則流清,原濁則流濁。故上好禮義,尚賢使能,無貪利之心,則下亦將綦辭讓,致忠信,而謹於臣子矣。如是則雖在小民,不待合符節,別契券而信,不待探籌投鉤而公,不待衡石稱縣而平,不待斗斛敦概而嘖。故賞不用而民勸,罰不用而民服,有司不勞而事治,政令不煩而俗美。百姓莫敢不順上之法,象上之志,而勸上之事,而安樂之矣。故藉歛忘費,事業忘勞,寇難忘死,城郭不待飾而固,兵刃不待陵而勁,敵國不待服而詘,四海之民不待令而一,夫是之謂至平。詩曰:「王猶允塞,徐方既來。」此之謂也。
出處:荀子《荀子・君道篇》
《君道・有治人無治法(節錄)》白話語譯
有造成混亂的君主,沒有必定混亂的國家;有使國家安定的人,沒有離開人而能自治的法。羿的射法沒有失傳,但羿這樣的人並非世代都有;禹的治法仍然存在,但夏朝並非世代都稱王。所以法制不能獨自建立,倫類不能自動推行;得到那樣的人它就存在,失去那樣的人它就消亡。法制,是治理的開端;君子,是法制的本原。所以有了君子,即使法令簡略,也足夠周遍;沒有君子,即使法令完備,也會施行失序,不能應付事變,反而足以造成混亂。不懂得法制的義理,而只去修正法制的條文,條文即使繁博,遇到事情也必定混亂。所以英明的君主急於得到治才,昏昧的君主急於得到權勢。急於得到治才的,自己安逸而國家安定,功績大而名聲美,上可以稱王,下可以稱霸;不急於得到治才而急於得到權勢的,就自身勞累而國家混亂,功業廢棄而名聲受辱,社稷必定危險。所以做君主的,在尋求治才時勞苦,在使用治才時安逸。《書》說:「文王恭敬戒懼,慎重地選擇一個人才。」說的就是這個。合驗符節、辨認契券,是用來建立信用的;君上喜好權謀,臣下百吏中奸詐的人就趁機行欺騙。抽籤、抓鬮,是用來做到公正的;君上喜好偏私,臣下百吏就趁機行偏袒。用秤稱量,是用來做到公平的;君上喜好顛倒是非,臣下百吏就趁機行奸險。斗斛敦概等量器,是用來做到齊一的;君上喜好貪利,臣下百吏就趁機多取少與,無限度地盤剝百姓。所以權衡器械之類,是治理的支流,不是治理的本原;君子才是治理的本原。官吏掌管法度條文,君子培養本源;本源清澈支流就清澈,本源渾濁支流就渾濁。所以君上愛好禮義,尊重賢人而使用能人,沒有貪利之心,臣下也就會極力辭讓,竭盡忠信,謹守臣子的本分。這樣一來,即使是平民百姓,不用合符節、辨契券就講信用,不用抽籤抓鬮就公正,不用秤稱就公平,不用斗斛敦概就齊一。所以不必用賞而百姓勤勉,不必用罰而百姓服從,官吏不勞而政事辦好,政令不繁而風俗美好。百姓沒有人敢不順從君上的法令,遵照君上的意志,勤勉地為君上辦事,而且安樂地做這些事。所以服勞役時忘了花費,做事業時忘了勞累,敵寇來犯時忘了死亡,城郭不必修治就已牢固,兵刃不必磨礪就已鋒利,敵國不必征伐就已屈服,四海之民不必命令就已齊一,這就叫做最太平的境界。《詩》說:「王道普遍施行,徐方之國自然來歸。」說的就是這個。
DSE 閱讀重點
讀這篇時要留意甚麼
法再完備也照樣亂,法再簡略也能治——荀子把治亂的開關從條文搬到了人身上,源清則流清,這筆帳是怎樣算出來的?
篇章脈絡
荀子先以羿、禹之法猶存而其人不世出,立「有治人,無治法」之綱,對舉明主急得其人與闇主急得其勢的兩種後果;再以符節契券、探籌衡石諸器之設為喻,指出君上心術一壞,臣下即乘器濟私,故君子為治之原,原清則流清;末以賞不用而民勸、罰不用而民服的至平之境收束。
主要能力
- 因果推論
- 文言句式
- 字詞語譯
練習方法
先用自己的話重述事件與轉折,再核對原文證據。完成後才看逐題解析,記下最初判斷和原文線索之間的差距。
先按句中語境理解
以下字義只用作閱讀支援;真正作答時仍要回到完整句子判斷人物、語氣和因果。
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