DSE 文言文篇章
《文史通義・圓神方智(節錄)》語譯、字詞及 DSE 文言文練習
章學誠借《易》「蓍圓卦方」之義概括古今載籍:撰述欲其圓而神,記注欲其方以智;藏往欲其賅備無遺故體有一定而德為方,知來欲其決擇去取故例不拘常而德為圓。又以《周官》諸史皆掌記注而無撰述之官,說明傳世行遠之業必待其人;繼以《尚書》無定法、《春秋》有成例論《書》無嗣音,末以《尚書》三變——左氏、史遷、班氏——梳理馬近圓神、班近方智的史學譜系。

《文史通義・圓神方智(節錄)》原文
《易》曰:「蓍之德圓而神,卦之德方以智。」間嘗竊取其義,以概古今之載籍:撰述欲其圓而神,記注欲其方以智也。夫智以藏往,神以知來,記注欲往事之不忘,撰述欲來者之興起,故記注藏往似智,而撰述知來擬神也。藏往欲其賅備無遺,故體有一定,而其德為方;知來欲其決擇去取,故例不拘常,而其德為圓。《周官》三百六十,天人官曲之故可謂無不備矣。然諸史皆掌記注,而未嘗有撰述之官,則傳世行遠之業,不可拘於職司,必待其人而後行。非聖哲神明,深知二帝三王精微之極致,不足以與此。此《尚書》之所以無定法也。
《尚書》、《春秋》,皆聖人之典也。《尚書》無定法,而《春秋》有成例。故《書》之支裔,折入《春秋》,而《書》無嗣音。有成例者易循,而無定法者難繼,此人之所知也。然圓神方智,自有載籍以還,二者不偏廢也。不能究六藝之深耳,未有不得其遺意者也。史氏繼《春秋》而有作,莫如馬、班,馬則近於圓而神,班則近於方以智也。
《尚書》一變而為左氏之《春秋》,《尚書》無成法而左氏有定例,以緯經也。左氏一變而為史遷之紀傳,左氏依年月而遷書分類例,以搜逸也。遷書一變而為班氏之斷代,遷書通變化,而班氏守繩墨,以示包括也。就形貌而言,遷書遠異左氏,而班史近同遷書,蓋左氏體直,自為編年之祖,而馬、班曲備,皆為紀傳之祖也。
出處:章學誠《文史通義・書教下》
《文史通義・圓神方智(節錄)》白話語譯
《易經》說:「蓍草的德性圓通而神妙,卦象的德性方正而睿智。」我曾私下取這個意思,來概括古今的書籍:撰述要求它圓通而神妙,記注要求它方正而睿智。智用來儲藏往事,神用來開啟來者;記注要使往事不被遺忘,撰述要使來者得以興起,所以記注藏往好像智,而撰述知來近似神。藏往要求它完備而沒有遺漏,所以體例有一定,而它的德性是方;知來要求它決斷取捨,所以體例不受常規拘限,而它的德性是圓。《周官》三百六十職,天人之間官守事務的道理可說沒有不完備的了。然而諸史官都只掌管記注,卻從來沒有設撰述之官,那麼傳世行遠的事業,不可拘限於職司,必須等待那個人出現而後能行。不是聖哲神明、深知二帝三王精微的極致,不足以參與此事。這就是《尚書》之所以沒有定法的原因。
《尚書》與《春秋》,都是聖人的典籍。《尚書》沒有定法,而《春秋》有現成的凡例。所以《書》的支流後裔,併入了《春秋》,而《書》沒有繼起的傳人。有成例的容易遵循,無定法的難以繼承,這是人人都知道的。然而圓神方智,自從有書籍以來,二者不曾偏廢。只是不能窮究六藝的深意罷了,沒有得不到它們遺留之意於萬一的。史官繼《春秋》而有所著作,沒有比得上司馬遷、班固的:馬遷近於圓而神,班固近於方以智。
《尚書》一變而成為左氏的《編年春秋》,《尚書》沒有成法而左氏有定例,是用來輔緯經義的。左氏一變而成為史遷的紀傳體,左氏依年月而遷書分門類立例,是用來搜羅散逸的。遷書一變而成為班氏的斷代史,遷書通於變化,而班氏謹守繩墨,用來顯示包容。就形貌而言,遷書與左氏大異,而班史與遷書相近;因為左氏體制質直,自成編年之祖,而馬、班曲折詳備,都算是紀傳之祖。
DSE 閱讀重點
讀這篇時要留意甚麼
史書可分「撰述」與「記注」兩種——為甚麼章學誠說撰述欲其「圓而神」,記注欲其「方以智」?
篇章脈絡
章學誠借《易》「蓍圓卦方」之義概括古今載籍:撰述欲其圓而神,記注欲其方以智;藏往欲其賅備無遺故體有一定而德為方,知來欲其決擇去取故例不拘常而德為圓。又以《周官》諸史皆掌記注而無撰述之官,說明傳世行遠之業必待其人;繼以《尚書》無定法、《春秋》有成例論《書》無嗣音,末以《尚書》三變——左氏、史遷、班氏——梳理馬近圓神、班近方智的史學譜系。
主要能力
- 主旨思想
- 因果推論
- 文言句式
- 內容理解
- 字詞語譯
練習方法
先用自己的話重述事件與轉折,再核對原文證據。完成後才看逐題解析,記下最初判斷和原文線索之間的差距。
先按句中語境理解
以下字義只用作閱讀支援;真正作答時仍要回到完整句子判斷人物、語氣和因果。
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