DSE 文言文篇章
《舉難・尺木寸玉(節錄)》語譯、字詞及 DSE 文言文練習
首段以堯舜湯武五伯皆被指摘立論,提出責人以人、自責以義的標準;次記孔子受養自比於螭,末以李克論相與白圭評卜相兩則,申明擇相重公輕私、取長不求全。

《舉難・尺木寸玉(節錄)》原文
以全舉人固難,物之情也。人傷堯以不慈之名,舜以卑父之號,禹以貪位之意,湯、武以放弒之謀,五伯以侵奪之事。由此觀之,物豈可全哉?故君子責人則以人,自責則以義。責人以人則易足,易足則得人;自責以義則難為非,難為非則行飾;故任天地而有餘。不肖者則不然,責人則以義,自責則以人。責人以義則難瞻,難瞻則失親;自責以人則易為,易為則行苟;故天下之大而不容也,身取危、國取亡焉,此桀、紂、幽、厲之行也。尺之木必有節目,寸之玉必有瑕瓋。先王知物之不可全也,故擇物而貴取一也。季孫氏劫公家。孔子欲諭術則見外,於是受養而便說,魯國以訾。孔子曰:「龍食乎清而游乎清,螭食乎清而游乎濁,魚食乎濁而游乎濁。今丘上不及龍,下不若魚,丘其螭邪。」夫欲立功者,豈得中繩哉?救溺者濡,追逃者趨。魏文侯弟曰季成,友曰翟璜。文侯欲相之而未能決,以問李克。李克對曰:「君欲置相,則問樂騰與王孫苟端孰賢?」文侯曰:「善。」以王孫苟端為不肖,翟璜進之;以樂騰為賢,季成進之;故相季成。凡聽於主,言人不可不慎。季成,弟也,翟璜,友也,而猶不能知,何由知樂騰與王孫苟端哉?疏賤者知,親習者不知,理無自然。自然而斷相過,李克之對文侯也亦過。雖皆過,譬之若金之與木,金雖柔猶堅於木。孟嘗君問於白圭曰:「魏文侯名過桓公,而功不及五伯,何也?」白圭對曰:「文侯師子夏,友田子方,敬段干木,此名之所以過桓公也。卜相曰『成與璜孰可』?此功之所以不及五伯也。相也者,百官之長也。擇者欲其博也。今擇而不去二人,與用其讎亦遠矣。且師友也者,公可也;戚愛也者,私安也。以私勝公,衰國之政也。然而名號顯榮者,三士羽之也。」
出處:《呂氏春秋・舉難》
《舉難・尺木寸玉(節錄)》白話語譯
要求以十全十美來舉薦人才本來就很難,這是事物的實情。人們用不慈之名指責堯,用不敬父親之名指責舜,用貪戀帝位之意指責禹,用放逐、弒君之謀指責湯、武,用侵奪別國之事指責五霸。由此看來,事物豈能十全十美?所以君子責求別人按照一般人的標準,責求自己按照義的標準。以一般人的標準責人就容易滿足,容易滿足就能得到人心;以義的標準責己就難以做錯事,難以做錯事行為就能完善,所以擔當天下之事也綽綽有餘。不肖之人卻不是這樣:責人用義的標準,責己用一般人的標準。以義的標準責人就難以滿意,難以滿意就失去親近之人;以一般人的標準責己就容易做到,容易做到行為就苟且;所以坐擁天下之大卻不能容人,自取危亡,國家因此滅亡,這就是桀、紂、幽、厲的行徑。尺長的木頭必有節疤,寸大的美玉必有瑕疵。先王知道事物不可能十全十美,所以選擇事物而珍視取其長處。季孫氏把持魯國公室。孔子想進諫治國之術卻被拒於門外,於是接受季孫的供養以便進言,魯國人因此譏毀他。孔子說:「龍在清水中進食又在清水中遊動,螭在清水中進食卻在濁水中遊動,魚在濁水中進食又在濁水中遊動。如今我往上比不上龍,往下不如魚,我大概就像螭吧。」想建立功業的人,哪能處處合乎繩墨?救溺水的人自己會沾濕,追捕逃犯的人自己要奔跑。魏文侯的弟弟叫季成,朋友叫翟璜。文侯想在兩人中選相而不能決斷,就拿去問李克。李克回答:「您想置相,就問樂騰與王孫苟端哪個更賢能。」文侯說:「好。」因為王孫苟端不肖,是翟璜舉薦的;因為樂騰賢能,是季成舉薦的;所以任用季成為相。凡是在君主面前聽取議論,評論他人不可不謹慎。季成是弟弟,翟璜是朋友,尚且不能了解,憑什麼了解樂騰與王孫苟端呢?關係疏遠卑賤的人反而了解,親近熟悉的人反而不了解,道理沒有這樣自然而然的。憑這樣含糊的判斷來斷定相位高下,李克對文侯的應對也有過失。雖然都有過失,就好比金與木相比,金雖然柔軟,還是比木頭堅硬。孟嘗君問白圭說:「魏文侯的名聲超過齊桓公,功業卻不及五霸,為什麼?」白圭回答:「文侯以子夏為師,以田子方為友,敬重段干木,這是名聲超過桓公的原因。占卜選相那天問『季成與翟璜哪個可以』,這是功業不及五霸的原因。相是百官之長。選擇的人選要力求廣博。如今選相卻跳不出這兩個親近的人,距離那種起用仇人的胸襟也就差得太遠了。況且師與友,是出於公心可以推崇的;親戚與所愛,是出於私情只求自己安心。以私勝公,是衰敗之國的政治。然而文侯名號顯榮,是那三位士人為他增添了光彩。」
DSE 閱讀重點
讀這篇時要留意甚麼
尺之木必有節目,寸之玉必有瑕瓋——先王早已知道,物不全,人亦然。
篇章脈絡
首段以堯舜湯武五伯皆被指摘立論,提出責人以人、自責以義的標準;次記孔子受養自比於螭,末以李克論相與白圭評卜相兩則,申明擇相重公輕私、取長不求全。
主要能力
- 主旨思想
- 論證思維
- 因果推論
- 文言句式
- 結構作用
- 字詞語譯
練習方法
先用自己的話重述事件與轉折,再核對原文證據。完成後才看逐題解析,記下最初判斷和原文線索之間的差距。
先按句中語境理解
以下字義只用作閱讀支援;真正作答時仍要回到完整句子判斷人物、語氣和因果。
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