DSE 文言文篇章
《文史通义・圆神方智(节录)》语译、字词及 DSE 文言文练习
章学诚借《易》“蓍圆卦方”之义概括古今载籍:撰述欲其圆而神,记注欲其方以智;藏往欲其赅备无遗故体有一定而德为方,知来欲其决择去取故例不拘常而德为圆。又以《周官》诸史皆掌记注而无撰述之官,说明传世行远之业必待其人;继以《尚书》无定法、《春秋》有成例论《书》无嗣音,末以《尚书》三变——左氏、史迁、班氏——梳理马近圆神、班近方智的史学谱系。

《文史通义・圆神方智(节录)》原文
《易》曰:“蓍之德圆而神,卦之德方以智。”间尝窃取其义,以概古今之载籍:撰述欲其圆而神,记注欲其方以智也。夫智以藏往,神以知来,记注欲往事之不忘,撰述欲来者之兴起,故记注藏往似智,而撰述知来拟神也。藏往欲其赅备无遗,故体有一定,而其德为方;知来欲其决择去取,故例不拘常,而其德为圆。《周官》三百六十,天人官曲之故可谓无不备矣。然诸史皆掌记注,而未尝有撰述之官,则传世行远之业,不可拘于职司,必待其人而后行。非圣哲神明,深知二帝三王精微之极致,不足以与此。此《尚书》之所以无定法也。
《尚书》、《春秋》,皆圣人之典也。《尚书》无定法,而《春秋》有成例。故《书》之支裔,折入《春秋》,而《书》无嗣音。有成例者易循,而无定法者难继,此人之所知也。然圆神方智,自有载籍以还,二者不偏废也。不能究六艺之深耳,未有不得其遗意者也。史氏继《春秋》而有作,莫如马、班,马则近于圆而神,班则近于方以智也。
《尚书》一变而为左氏之《春秋》,《尚书》无成法而左氏有定例,以纬经也。左氏一变而为史迁之纪传,左氏依年月而迁书分类例,以搜逸也。迁书一变而为班氏之断代,迁书通变化,而班氏守绳墨,以示包括也。就形貌而言,迁书远异左氏,而班史近同迁书,盖左氏体直,自为编年之祖,而马、班曲备,皆为纪传之祖也。
出处:章学诚《文史通义・书教下》
《文史通义・圆神方智(节录)》白话语译
《易经》说:“蓍草的德性圆通而神妙,卦象的德性方正而睿智。”我曾私下取这个意思,来概括古今的书籍:撰述要求它圆通而神妙,记注要求它方正而睿智。智用来储藏往事,神用来开启来者;记注要使往事不被遗忘,撰述要使来者得以兴起,所以记注藏往好像智,而撰述知来近似神。藏往要求它完备而没有遗漏,所以体例有一定,而它的德性是方;知来要求它决断取舍,所以体例不受常规拘限,而它的德性是圆。《周官》三百六十职,天人之间官守事务的道理可说没有不完备的了。然而诸史官都只掌管记注,却从来没有设撰述之官,那么传世行远的事业,不可拘限于职司,必须等待那个人出现而后能行。不是圣哲神明、深知二帝三王精微的极致,不足以参与此事。这就是《尚书》之所以没有定法的原因。
《尚书》与《春秋》,都是圣人的典籍。《尚书》没有定法,而《春秋》有现成的凡例。所以《书》的支流后裔,并入了《春秋》,而《书》没有继起的传人。有成例的容易遵循,无定法的难以继承,这是人人都知道的。然而圆神方智,自从有书籍以来,二者不曾偏废。只是不能穷究六艺的深意罢了,没有得不到它们遗留之意于万一的。史官继《春秋》而有所著作,没有比得上司马迁、班固的:马迁近于圆而神,班固近于方以智。
《尚书》一变而成为左氏的《编年春秋》,《尚书》没有成法而左氏有定例,是用来辅纬经义的。左氏一变而成为史迁的纪传体,左氏依年月而迁书分门类立例,是用来搜罗散逸的。迁书一变而成为班氏的断代史,迁书通于变化,而班氏谨守绳墨,用来显示包容。就形貌而言,迁书与左氏大异,而班史与迁书相近;因为左氏体制质直,自成编年之祖,而马、班曲折详备,都算是纪传之祖。
DSE 阅读重点
读这篇时要留意什么
史书可分“撰述”与“记注”两种——为什么章学诚说撰述欲其“圆而神”,记注欲其“方以智”?
篇章脉络
章学诚借《易》“蓍圆卦方”之义概括古今载籍:撰述欲其圆而神,记注欲其方以智;藏往欲其赅备无遗故体有一定而德为方,知来欲其决择去取故例不拘常而德为圆。又以《周官》诸史皆掌记注而无撰述之官,说明传世行远之业必待其人;继以《尚书》无定法、《春秋》有成例论《书》无嗣音,末以《尚书》三变——左氏、史迁、班氏——梳理马近圆神、班近方智的史学谱系。
主要能力
- 主旨思想
- 因果推论
- 文言句式
- 内容理解
- 字词语译
练习方法
先用自己的话重述事件与转折,再核对原文证据。完成后才看逐题解析,记下最初判断和原文线索之间的差距。
先按句中语境理解
以下字义只用作阅读支援;真正作答时仍要回到完整句子判断人物、语气和因果。
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