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DSE 文言文篇章

《师旷论君・一人肆于民上(节录)》语译、字词及 DSE 文言文练习

卫人出其君,师旷对晋侯之问,谓良君养民如子则民爱之如父母,困民之主则弗去何为;由天生民而立君、君有贰以师保之,历数公卿大夫士庶各有所辅、史瞽工大夫庶人各司其言,引夏书遒人徇路之制,归结“岂其使一人肆于民上……必不然矣”;晋侯问卫故于中行献子,对以因而定之,冬会于戚谋定卫。

出处
《左传・襄公十四年》
程度
地狱
重点
因果推论
篇幅
长篇
墨斗题库编辑约 18 分钟练习
古代科举考场画面,代表文言文阅读与备试
先秦・史论・史论与政论
原典节录

《师旷论君・一人肆于民上(节录)》原文

师旷侍于晋侯。晋侯曰:“卫人出其君,不亦甚乎?”对曰:“或者其君实甚。良君将赏善而刑淫,养民如子,盖之如天,容之如地。民奉其君,爱之如父母,仰之如日月,敬之如神明,畏之如雷霆,其可出乎?夫君,神之主也,民之望也。若困民之主,匮神乏祀,百姓绝望,社稷无主,将安用之?弗去何为?天生民而立之君,使司牧之,勿使失性。有君而为之贰,使师保之,勿使过度。是故天子有公,诸侯有卿,卿置侧室,大夫有贰宗,士有朋友,庶人工商皂隶牧圉,皆有亲昵,以相辅佐也。善则赏之,过则匡之,患则救之,失则革之。自王以下,各有父兄子弟,以补察其政。史为书,瞽为诗,工诵箴谏,大夫规诲,士传言,庶人谤,商旅于市,百工献艺。故夏书曰:『遒人以木铎徇于路,官师相规,工执艺事以谏。』正月孟春,于是乎有之,谏失常也。天之爱民甚矣,岂其使一人肆于民上,以从其淫,而弃天地之性?必不然矣。”晋侯问卫故于中行献子。对曰:“不如因而定之。卫有君矣,伐之,未可以得志,而勤诸侯。史佚有言曰:『因重而抚之。』仲虺有言曰:『亡者侮之,乱者取之,推亡固存,国之道也。』君其定卫以待时乎。”冬,会于戚,谋定卫也。

出处:《左传・襄公十四年》

逐意读懂

《师旷论君・一人肆于民上(节录)》白话语译

师旷侍立在晋悼公旁边。晋侯说:“卫国人赶走了他们的国君,不是太过分了吗?”师旷回答:“也许是他们的国君太过分了。好的国君将要奖赏善行而惩罚邪恶,养育百姓如同儿女,像上天一样覆盖他们,像大地一样容纳他们。百姓侍奉国君,爱戴他像爱戴父母,仰望他如仰望日月,敬重他如敬畏神明,畏惧他如畏惧雷霆,这样的国君难道会被赶走吗?国君是祭神的主持者,是百姓的希望。如果使百姓困顿,使神明匮乏祭祀,百姓绝望,国家失去依托,要他还有什么用?不赶走他还做什么?上天生养民众而为他们立国君,让国君治理他们,不让他们失去本性。有了国君,又为他设置辅佐,让他们教导保护国君,不使他做事过度。所以天子有公,诸侯有卿,卿设置侧室,大夫有贰宗,士有朋友,平民、工匠、商人、皂隶、牧人、圉人都有亲近的人,用来互相辅佐。做好事就奖赏他,有过错就匡正他,遇患难就救援他,有失误就革除他。自天子以下,各有父兄子弟来考察补救他们的政事。史官记载书法,乐师写诗歌,乐工诵读箴谏,大夫规劝教诲,士传达民间的话,庶人公开议论,商人在市场上议论,百工呈献技艺。所以《夏书》说:『宣令官摇着木铎在大路上巡行,官员们相互规劝,工匠呈献技艺以进谏。』正月初春,于是就有了这个制度,失去谏诤就失去常道。上天爱护百姓是很深的,难道会让一个人在百姓头上放纵妄为,来放纵他的邪恶,而抛弃天地的本性吗?一定不会这样的。”晋侯向中行献子询问卫国的事变。中行献子回答:“不如趁机让卫国安定。卫国已经有国君了,讨伐它,未必能达到目的,还劳扰诸侯。史佚有话说:『依附已经稳定的就安抚他。』仲虺有话说:『逃亡者欺侮他,动乱者攻取他,推翻灭亡的,巩固存在的,这是国家的原则。』君王还是让卫国安定以等待时机吧。”冬天,诸侯在戚地会见,是为了商议安定卫国。
DSE 阅读重点

读这篇时要留意什么

君主被赶跑了,晋侯觉得太过分;乐师师旷却说:或者其君实甚——两千多年前,一位盲乐师把君权的来源讲成了一篇契约论?

篇章脉络

卫人出其君,师旷对晋侯之问,谓良君养民如子则民爱之如父母,困民之主则弗去何为;由天生民而立君、君有贰以师保之,历数公卿大夫士庶各有所辅、史瞽工大夫庶人各司其言,引夏书遒人徇路之制,归结“岂其使一人肆于民上……必不然矣”;晋侯问卫故于中行献子,对以因而定之,冬会于戚谋定卫。

主要能力

  • 因果推论
  • 论证思维
  • 文言句式
  • 字词语译

练习方法

先用自己的话重述事件与转折,再核对原文证据。完成后才看逐题解析,记下最初判断和原文线索之间的差距。

重点字词

先按句中语境理解

以下字义只用作阅读支援;真正作答时仍要回到完整句子判断人物、语气和因果。

良君
贤良的君主
师保
教导辅弼君王的官长
木铎
木舌金铃,宣布政令时摇动以召集众人
徇
巡行宣示
谤
公开议论批评,非贬义的诽谤
把理解变成分数

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